今填给大伙推荐一篇关于预初语文衔接的文章。上了初中之后，课程的困难程度与需要相比较小学上升了一个台阶，所以请大伙认真看完文章并提早筹备，以免落在起跑线。
预初语文有什么变化
小荷才露尖尖角，早有“文言”立上头
进入预初之后，语文出现的第一个新变化—文言文的考察力度“陡然上升”。这里所说的文言文既包括“课内文言文”，也包含“课外文言文”。
在小学阶段，大家对于文言文接触的其实并不多（即便参加过各类小五班或者补习班的学习也不够系统，不信，就考下自己家里的娃娃）。
但从预初开始，课内就会出现很多的文言文阅读的篇目，因而文言文就成了“必考”内容，这还不算完，考试中不只会考察课内学过的文言文，还会考察课外文言文（越“好”的学校，需要“越”高），这就需要学生们在短期内可以尽快适应如此的变化，尽快的学会文言文的有关“常识”和“能力”。
因此不少“良心”初中，会在暑假给新预初的学生留下不少关于“文言文”的作业，足以见到学校对于文言文的看重程度。
春色满园关不住，“记叙困难程度”出墙来
记叙文是大家从小学就开始接触的一种文体，因此学生对它并很熟悉。但在小学阶段，大家对于阅读的需要其实并没那样高，大家做的都是一些“基础”的题目。
但到了初中后，对于学生的理解能力、剖析能力和笔头的“表达能力”提出了更高的需要，简单的“摘抄”和简单的“概括”已经不可以再满足老师的需要了，所谓“魔高中一年级尺，道高中一年级丈”，既然升入了更高的学习阶段，那就应该有更高的需要么。
除此之外，在考试的题型上也做出了肯定的“升级”，大家就拿一个简单的例子来看一看：概括文章主要内容的题目是小学阶段常出现的考试试题，但到了初中这种题目直接就升级为对文章的脉络“梳理”，即对文章整体的材料安排可以梳理了解，可以概括出来，而且考察的总是不是一件事的概括，而是多件事的分述。
并且非常重要的一点是，在概括时总是需要依据它给出的“例子”模仿作答（别以为老师非常“善良”，其实给出的例子是一个“陷阱”），由于给出的例子里隐含了“需要”，即回答的格式，假如学生不理解，不知道，那样扣分就是“板上钉钉”了。
枯藤老树昏鸦，“作文困扰”人家
提起作文，我想各位同学并很熟悉，由于大家从小学开始就一直受它的“折磨”，不少学生发出来自心底的呐喊“我不想写作文”，老师想告诉各位小朋友的是：生活不只有眼前的苟且，还有现实的——狗——血！
是的，没错，到了初中，作文是需要要攻克的难点，而且对于作文评判的规范和需要就更大了，你的立意准吗确，有没深度是应该要考虑的；你的思路和结构清不明确，完不完整是应该要考虑的；
你的选材突不突出，新不新颖是应该要考虑的；你的语言优不优美，生不生动也还是应该要考虑的。因此，把你小学的写作水平直接搬到“初中”显然是不够的。
譬如，叫你写一篇“难忘的事”，你写的这件事是叫你充满开心的，感觉到乐趣的，因此你“难忘”，假如在小学还能说的过去，但到了初中，这种立意和选材就不——符——合需要了，需要要体现出“深度”。
对于难忘，你至少要写出难忘的“意义”：是给你了“启发”还是“教训”？是感觉到了“亲情”的温暖，还是“友情”的可贵？是带给了你“成长”，还是“历练”？等等，老师们想看到的是你对“生活”和“学习”有愈加深刻的考虑和感受，而不是简单的“走马观花”。
这类学习技巧对预初的你有用
众里寻他千百度，“办法”就在灯火阑珊处！
在上面的剖析中，大家其实提到的都是学生升入预初后，在语文学习上出现的“新变化”，看起来非常“吓人”，其实，大家还是有一些办法可以帮助娃娃们更好的完成这个“过渡期”的，初中语文的学习其实并没大家想象中的那样难。
第一说说文言文，文言文被不少学生理解成一种“新”的语言，由于有历史的“厚重感”，和久远的“年代感”导致学生学习时有非常大的“重压”，读不懂，看不知道是学生永远的痛！那样怎么样在预初中一年级开学就能“技压群雄”“独占鳌头”呢？
第一，就要在暑假多下功夫，提前进入学习文言文的状况。所谓提前进入状况，就是要对文言文的文章和题目提前接触，对于文言文刚基础知识的学生来讲，推荐一些文言文的基础知识读物（不少学校都在用）。
父母可以有选择性的给娃娃们买一些：一本是《文言文启蒙读本》、一本是《初中文言文助读》、一本是《走进文言文》等，这类读物困难程度适中，能让孩子们对文言文有所感知；
第二，积累与文言文有关的入门知识，文言文中常常会出现一些官职、地名、朝代、敬辞、谦辞等使用方法，也会依据一些历史典故、名人传记而出的文章，假如学生对于这类有关的常识有所涉猎，那样理解其文章来就能“事倍功半”了、
第三，学会文言文的词法和句法。文言文有我们的一些语法特征、特殊的句式，也需要积累一些容易见到的字词翻译，这类和英语的单词和句法一样，相对都是固定的，因此这类东西学生一旦学会了，那样之后学习起来就会轻松不少。
再说说阅读和作文，阅读和作文是“一码事”：阅读题目，是大家在阅读其他人的“作文”，而作文，是在把我们的故事写出来让其他人“阅读”，因此阅读和写作是相辅相成的。
大家上文提到了，写作要写出深度，要表达优美，而阅读也需要大家可以深刻理解“其他人”的作品，因此提升学生的理解能力就看上去非常重要了，那怎么样提升呢？
一是“量”的积累；二是“办法”的辅助
所谓量的积累就是大家的阅读要足够“广”，可以有较好的念书积累，假如大家的娃娃目前没这个阅读的习惯，那样从这个暑假开始，大家就能让孩子阅读起来了。
广泛的阅读可以带给学生广泛的常识，即便是粗粗的“泛读”也能在孩子脑子中留下印象，大家重视的是阅读习惯的形成，由于初中内容的考察会非常广泛，阅读需要，作文的素材同样需要。
再说说办法，不少父母会说，“我家的娃阅读了不少东西，但为何在阅读和作文中不见有长进呢？”这就好比大家种下了一颗小树苗，大家在持续的给他浇水施肥（就是给孩子买书），单却从来不修剪它的枝桠，久而久之，小树苗长得非常快，但比较容易长歪，也会因为没修剪而变得“难看”。
其实这个问题我就想说，假如大家的娃娃念书了，但没能给他正确的引导，没让他考虑，他们读的书也只不过“书”而已，并没转化成“感知”、并没转化成我们的“养分”。
所以当孩子们读完书之后，大家的父母要多问些问题，譬如：这本书讲了什么样的一件事？你感触最深的一点什么？你喜欢那个人物，为何？你感觉哪一段写得最好，为何？你感觉这个故事和学校、家发生的事有没什么一样的？你觉得这个父亲和我有什么相似之处？
只有如此，才能激起孩子对于文章的考虑、剖析、概括和判断，如此才能渐渐培养孩子的思想“深度”，那样这无论对于阅读理解还是写作都是很有帮助的。
